| Reference : Enseigner la ponctuation: comment et avec quels effets? |
| Scientific journals : Article | |||
| Arts & humanities : Languages & linguistics | |||
| http://hdl.handle.net/10993/27169 | |||
| Enseigner la ponctuation: comment et avec quels effets? | |
| French | |
Fayol, Michel  [University of Luxembourg > Faculty of Language and Literature, Humanities, Arts and Education (FLSHASE) > Education, Culture, Cognition and Society (ECCS) >] | |
| Carré, Mariane [] | |
| Simon-Thibult, Laurence [] | |
| 2014 | |
| Français Aujourd'Hui (Le) | |
| Association Française des Enseignants de Français | |
| 4 | |
| 187 | |
| 31-40 | |
| No | |
| 0184-7732 | |
| Avanton | |
| France | |
| [fr] apprentissage explicite ; élèves de primaire ; ponctuation ; alinéa ; point-majuscule ; virgule | |
| [en] Nous rapportons ici les résultats d’une brève recherche portant sur l’apprentissage explicite de la ponctuation. Cent-vingt-neuf enfants de CE2 (3ème primaire) ont suivi un enseignement bref (deux semaines ; six séances de 20 mn) et systématique visant à présenter et expliquer la nature et la fonction textuelle de trois marques de ponctuation (alinéa : A ; point et majuscule : PM ; virgule : V). Ces interventions ont fait l’objet d’une évaluation à court terme (quelques jours) puis à long terme (plusieurs semaines) portant d’abord sur des exercices systématiques (textes à compléter), puis sur la rédaction de l’histoire du « Petit Chaperon Rouge ». Les résultats, modestes, montrent une amélioration de l’emploi des trois marques étudiées. L’absence de groupe contrôle conduit à suggérer de poursuivre les recherches dans cette direction. | |
| http://hdl.handle.net/10993/27169 |
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