The RAE/REF have engendered evaluation selectivity and strategic behaviour, reinforced scientific norms, and further stratified UK higher education

Article for general public (2018)

The UK’s periodic research assessment exercise has grown larger and more formalised since its first iteration in 1986. Marcelo Marques, Justin J.W. Powell, Mike Zapp and Gert Biesta have examined what ... [more ▼]

The UK’s periodic research assessment exercise has grown larger and more formalised since its first iteration in 1986. Marcelo Marques, Justin J.W. Powell, Mike Zapp and Gert Biesta have examined what effects it has had on the submitting behaviour of institutions, considering the intended and unintended consequences in the field of education research. Findings reveal growing strategic behaviour, including high selectivity of submitted staff, the reinforcement of scientific norms with respect to the format and methodological orientation of submitted research outputs, and an explicit concentration of funding. [less ▲]

Pragmatising the curriculum: Bringing knowledge back into the curriculum conversation, but via pragmatism

in Curriculum Journal (2014), 25(1),

Conclusions

in Biesta, Gert; Allan, J; Edwards, R.G. (Eds.) Making a difference in theory: The theory question in education and the education question in theory (2014)

"Of all affairs, communication is the most wonderful."

in Breault, Donna Adair; Breault, Rick (Eds.) Experiencing Dewey: Insights for today's classrooms. Second edition. (2014)

Evidence based practice in education: Between science and democracy.

in Reid, A; Hart, P; Peters, M.A. (Eds.) A Companion to Research in Education (2014)

Editorial: On academic generosity

in Studies in Philosophy and Education (2014), 33(1), 1-3

A curriculum for the 21st century

in Priestley, M; Biesta, Gert (Eds.) Reinventing the curriculum. New trends in curriculum policy and practice (2013)

Od kultur uczenia się do kultur edukacyjnych. Wartości i sądy w badaniach pedagogicznych oraz w pracy nad postępami w kształceniu

in Teraźniejszość, Człowiek, Edukacja (2013), 61(1), 47-57

Å snakke 'pedagogikk' til 'education': Internasjonalisering og problemet med konseptuell hegemoni i studiet av pedagogikk.

in Norsk Pedagogisk Tidskrift (2013), 97(3), 172-184

I lys av internasjonaliseringen av den anglo-amerikanske konstruksjonen av feltet «education», presenterer og diskuterer artikkelen problemet med konseptuell hegemoni i pedagogisk forskning. Ved å drøfte ... [more ▼]

I lys av internasjonaliseringen av den anglo-amerikanske konstruksjonen av feltet «education», presenterer og diskuterer artikkelen problemet med konseptuell hegemoni i pedagogisk forskning. Ved å drøfte forskjellen mellom den engelskspråklige konstruksjonen «education» og den tyskspråklige konstruksjonen «Pädagogik», viser artikkelen hvordan en monokulturell tilnærming til pedagogikk – ved å ødelegge viktige og levedyktige alternativer – står i fare for å gjøre feltet meget sårbart. I forsøket på å gjøre distinksjonen mellom de to konstruksjonene tydelig, er det i oversettelsen av artikkelen systematisk benyttet begrepet «education» og kombinasjoner med «education» i tilknytning til den anglo-amerikanske konstruksjonen. «Pädagogik» og tyskspråklige begrep er brukt i tilknytning til den kontinentale konstruksjonen. Ellers er begrepene «pedagogikk» og «pedagogisk» brukt. [less ▲]

The idea of educational theory.

in Irby, BJ; Brown, G; Lara-Alecio, R (Eds.) et al Handbook of educational theories (2013)